День объятий

          День объятий – молодой международный праздник. Ребята старшей группы "Ягодка", тоже решили присоединиться к этому замечательному празднику. 

День начался с акции «Давай обнимемся». Заходя в группу, дети не просто здоровались, но и делились своими объятиями со всеми присутствующими. 

«Обнимашки» помогли детям зарядиться теплом и оптимизмом на весь день.

Ребята познакомились с историей возникновения праздника «День объятий», порассуждали на тему - «Зачем люди обнимаются?», поиграли в игры «Обними разными частями тела» - дети пробовали обниматься руками и ногами и даже туловищем, игра всем очень понравилась.

Приключения зубной щетки

 Дети старшей группы "Ягодка" посмотрели историю про "Зубную щетку", провели беседу "Для чего нужна зубная щетка", прочитали сказку "Мойдодыр" К. Чуковского, собирали пазлы. К ребятам приходил врач-стоматолог, которому дети рассказали про полезную и вредную еду для зубов. Продемонстрировали, как нужно соблюдать чистоту в группе, чтобы не размножались болезнетворные бактерии.

Акция "Несу добро в ладошках"

Подготовительная к школе группа "Дружная семейка" посетила ребят с особенными образовательными потребностями. Они поиграли в игры, пообщались и обменялись подарками.

Мой особенный талант

Марафон чтения стихов.

 Дмитрий К.

 Виктория М.

 Руслан А.

 

 

Винни-Пух в гостях у ребят

В рамках реализации городского проекта «Я расту здоровым и счастливым!» в старшей группе «Ягодка» была посвящена неделя сказочному герою Винни-Пуху. Ребята узнали много интересного об истории создания книги про Винни-Пуха, об авторе Алане Милне.  Раскрашивали раскраски, лепили аппликации, читали. Итоговым мероприятием стало празднование день рождения Винни-Пуха. Ребята от всей души поздравили Винни Пуха, весело провели с ним время: водили каравай, спели песню о дружбе, играли в игры. С интересом отвечали на вопросы викторины, отгадывали загадки. В  завершении  мероприятия дети подарили Винни Пуху подарки и пожелали имениннику  много тёплых и искренних слов.

 

Зарядка для ума

 Для преодоления имеющихся у дошкольников нарушений, предупреждения возникновения простудных заболеваний, повышения общего жизненного тонуса, предупреждения развития патологических состояний, укрепления психофизиологического здоровья разработаны авторские комплексы упражнений «Зарядка для ума» для детей 4–7 лет, состоящие из телесно-ориентированных техник.

Развитие головного мозга ребенка

Психическое развитие детей начинается внутриутробно, протекает в соответствии с четкой генетической программой и наиболее интенсивно продолжается до девятилетнего возраста.

При рождении мозг ребенка весит примерно 350 г, что составляет 25% от веса мозга взрослого человека. Мозг растет со скоростью 1 миллиграмм в минуту, достигая 50% веса мозга взрослого человека к 6 месяцам, 75% – к 2,5 годам и 90% – к 5 годам, что определяет и объясняет значимость психического развития ребенка до пятилетнего возраста.

К концу первого года жизни подкорковые и стволовые образования мозга, необходимые для жизнедеятельности детей, практически заканчивают свое развитие и становятся базисом для развития высших психических функций. Принято считать, что наиболее интенсивное развитие правого полушария (творческого, образного) происходит у девочек до 7 лет, а у мальчиков до 8. Наиболее сенситивный период развития левого полушария (логического, речевого) продолжается до 9–12 лет.

Развитие функций правого полушария (пространственные представления, соматогнозис – чувствование и управление собственным телом, зрительное восприятие, копирование, обоняние, осязание, вкус, ритмы и т. д.) – обязательное условие полноценного созревания функций левого полушария (речь, логика, анализ, самоконтроль, внимание, социальные коммуникации, программирование, произвольность, альтруизм и т. д.). Так, фонематический слух – функция левого полушария – сначала должен сформироваться как тональное звукоразличение (шумовое восприятие) в правом полушарии. Несформированность правополушарного этапа в развитии фонематического слуха может привести к грубейшим задержкам и нарушениям речи. Еще пример: для формирования математических способностей (функция левого полушария) до семилетнего возраста необходимо развить такие функции правого полушария, как обоняние, осязание, вкус, ритмы и т. д.

Межполушарное взаимодействие осуществляет мозолистое тело – толстый пучок нервных волокон, соединяющих два полушария между собой и передающих 4 миллиарда сигналов в секунду из полушария в полушарие. Мозолистое тело обеспечивает целостность работы головного мозга. Развивается у детей до 7–8 лет.

Компоненты методики

В состав «Зарядки для ума» входят кинезиологические, дыхательные, глазодвигательные упражнения, точечный массаж.

Развивают мозолистое тело кинезиологические методики, которые направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики, повысить стрессоустойчивость, синхронизировать работу полушарий, улучшить мыслительную деятельность, память и внимание, облегчить процесс чтения.

Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и накапливающийся эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.

Применение дыхательных упражнений в работе с детьми решает следующие задачи:

·  повышение общего жизненного тонуса ребенка, сопротивляемости, закаленности и устойчивости его организма заболеваниям дыхательной системы;

·  развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо- и кровообращения в легких, а также деятельности сердечно-сосудистой системы.

Точечный массаж включен в комплексы упражнений в целях активизации отдельных систем организма, расслабления мышц и снятия нервно-мышечного напряжения. Также его применение способствует повышению сопротивляемости организма, улучшению обменных процессов, лимфо- и кровообращения. В комплексе с дыхательной гимнастикой является одним из эффективных элементов закаливания детей.

Глазодвигательные упражнения способствуют профилактике и коррекции нарушения зрения. При этом основным принципом коррекции глазных аномалий является достижение состояния расслабления, а развитие зрительного анализатора способствует профилактике сознательного и бессознательного напряжения глаз.

Содержание методики

Каждый комплекс упражнений рассчитан на три месяца ежедневного выполнения. Упражнения рекомендуется выполнять четное количество раз.

 Комплекс 1

1. «Глазки»

Цель: профилактика нарушения зрения и активизация работы мышц.
Быстро поморгать в течение 1–2 минут.

2. «Ротик»
Цель: развитие абстрактно-логического мышления (левого полушария).
Открыть рот, нижней челюстью делать плавные движения – сначала слева направо, затем справа налево.

3. «Ушки»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, энергетизация мозга.
Большим и указательным пальцами пощипывать мочки ушей, медленно продвигаясь вверх до самых кончиков.

4. «Дождик»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Кисти рук развести над головой. Кончиками пальцев совершать легкие постукивания по всей поверхности волосистой части головы, имитируя дождик.

5. «Колечки, или Бусы для мамы»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Поочередно и как можно быстрее соединять последовательно в кольцо пальцы рук (большой с указательным, средним и т. д.). Упражнение выполнять в прямом и обратном порядке.

6. «Домик»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки и наоборот. Отрабатывать эти же действия на каждой паре пальцев отдельно.

7. Дыхательное упражнение «Певец»
Порядок выполнения:

·  во время глубокого вдоха медленно поднять руки через стороны вверх;

·  задержать дыхание;

·  во время выдоха длительно произносить звук «А» и медленно опускать руки;

·  во время глубокого вдоха поднять руки через стороны до уровня плеч;

·  задержать дыхание;

·  во время выдоха произносить звук «О» и медленно скрещивать руки (обнять себя за плечи, опустить голову к груди);

·  во время глубокого вдоха медленно поднять руки до уровня груди;

·  задержать дыхание;

·  во время выдоха длительно произносить звук «У» и медленно опускать руки вниз, голову на грудь.

Комплекс 2

1. «Глазки»
Цель: профилактика нарушения зрения и активизация работы мышц глаз.
Поднять глаза вверх, опустить, повернуть в правую сторону, повернуть в левую сторону.

2. «Язычок»
Цель: развитие абстрактно-логического мышления (левого полушария).
Двигать языком в разные стороны.

3. «Внимание»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Раскрыть пальцы левой руки, слегка нажать на точку концентрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. При нажатии – выдох, при ослаблении – вдох. То же самое проделать правой рукой.

4. «Запястье»
Цель: развитие творческого (наглядно-образного) мышления (левого полушария).
Обхватить левой рукой запястье правой руки и массировать. То же выполнить правой рукой.

5. «Лезгинка, или Ручки танцуют»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля.
Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону. Кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прилагается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой руки (6–8 раз). Необходимо добиться высокой скорости выполнения.

6. Дыхательное упражнение «Шапка для раздумий»
Порядок выполнения:

·  во время глубокого вдоха мягко завернуть уши от верхней точки до мочки («надеть шапку»);

·  задержать дыхание;

·  во время выдоха «снимать шапку» и длительно произносить звук «А»;

·  вдох, выдох, задержка дыхания;

·  во время глубокого вдоха «надеть шапку»;

·  задержать дыхание;

·  во время выдоха «снимать шапку» и длительно произносить «О».

Комплекс 3

1. «Глазки»
Цель: профилактика нарушения зрения и активизации работы мышц глаз.
Рисовать глазами геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат) сначала по часовой, затем против часовой стрелки.

2. «Глазки 2»
Цель: профилактика нарушения зрения и активизации работы мышц глаз.
Глазами и выдвинутым языком делать совместные движения из стороны в сторону (вращая их по кругу).

3. «Язычок»
Цель: развитие абстрактного мышления (левого полушария).
Выдвигать язычок вперед-назад.

4. «Позевай»
Цель: развитие творческого (наглядно-образного) мышления (правого полушария головного мозга).
Закрыть глаза. Массировать зоны соединения верхних и нижних коренных зубов указательным и средним пальцами одновременно справа и слева, сделать громкий расслабляющий звук – как при зевании.

5. «Ладонь»
Цель: развитие творческого (наглядно-образного) мышления (правого полушария головного мозга).
Фалангами сжатых в кулак пальцев производить движения по принципу «буравчика» на ладони массируемой руки. Затем руки поменять.

6. «Ухо-нос»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля.
Взяться левой рукой за кончик носа, правой за противоположное ухо. Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положения рук с точностью до наоборот.

7. «Отдохни»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Сжать пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая вдох, спокойно, не торопясь сжать кулак с усилием. Затем, ослабляя усилие сжатого кулака, сделать выдох. Упражнение выполнять двумя руками одновременно.

8. Дыхательное упражнение «Сова»
Порядок выполнения:

·  сжать правой рукой левое плечо, голову повернуть влево и посмотреть назад через плечо, с силой развести плечи;

·  глубоко вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть;

·  посмотреть назад через правое плечо, снова с силой развести плечи;

·  глубоко вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть;

·  опустить руки, уронить голову на грудь, вдохнуть, выдохнуть;

·  повторить упражнение, держа левой рукой правое плечо.

Адаптация к детскому саду

 Чтобы адаптация к детскому саду прошла успешно, родителям в этот период стоит быть особенно терпеливыми и внимательными. Не нужно кричать на кроху, уговаривать его быть послушным и прекратить капризничать. Конечно, сложно пережить утреннюю истерику, хныканье по дороге, судорожное всхлипывание и цепляние за ноги в раздевалке, но с помощью родительской чуткости и наших советов все вероятные причины такой реакции со стороны малыша можно будет устранить.

Начинаем жить по плану.  Целесообразно где-то минимум за месяц-два перед началом обучения в садике дома начать приучать ребенка к режиму, четкому распорядку дня. Узнайте, по какому графику живут карапузы той группы, в которую планирует поступать ваш малыш, и следуйте ему же. На самом деле в режиме нет ничего плохого, именно с его помощью ребенку удается жить в комфортном и предсказуемом мире. Такая жизнь неизменна, а значит спокойна, помогает научиться распределять время и ценить то дело, которым занимаешься. Заранее предупредите кроху о том, что именно такой режим ему придется соблюдать в садике. Подчеркните, что ему будет значительно легче и приятнее находиться там, если он перестроит свой день под новый распорядок, ведь так он уже будет уметь делать то, что нужно.

Расскажите, что воспитательница будет очень рада, если к ней придет такой смышленый карапуз, да и сами не забывайте добрым словом поощрить кроху, акцентируя внимание на положительных изменениях.

Помимо соблюдения режима детского садика, стоит обратить внимание на бытовые, творческие и коммуникативные навыки малыша.

Проще говоря, крохе будет гораздо комфортнее, если он уже будет уметь самостоятельно одеваться и раздеваться, проситься на горшок, кушать ложкой. Чтобы с бытовой адаптацией возникало как можно меньше проблем, стоит заранее предусмотреть все возможные сложности: приобрести для садика обувь на липучке, а не на шнурках, штанишки на резиночке, курточку на молнии, а не на пуговицах. Футболочки в садик лучше надевать такие, у которых есть спереди небольшой рисунок, чтобы ребенок мог сам четко определить, где у них перед, а где спинка, и надеть вещь правильно.

Приучать ребенка к общению стоит заранее, периодически посещая многолюдные мероприятия, приглашая в гости знакомых с малышами, тем самым обучая налаживать контакты и решать возникающие конфликты. Отличной идеей будет записать кроху на детские развивающие занятия.

Первая неделя в садике должна быть максимально короткой, нельзя оставлять ребенка в саду сразу на весь день. Первые несколько дней пусть кроха побудет в группе 2-4 часа, следующую неделю до обеда, на вторую неделю - останется на сон, а уже после, если у малыша нет каких-либо негативных изменений в поведении (снижение аппетита, плохой сон, повышенная капризность) -  на весь день. Такой график может иметь право на существование, если ребенок достаточно самостоятельный и с радостью общается с новыми друзьями.

Уверены, у вас и малыша все получится и мы вам искренне желаем успехов в детском садике!

Синий чемоданчик

 В образовательных учреждениях проходит республиканская акция "Синий чемоданчик", посвященный Всемирному дню распространения информации об аутизме. Создана она в знак солидарности с семьями, в которых есть люди с расстройством аутистического спектра. Наш детский сад не остался в стороне и принял участие в республиканской акции "Синий чемоданчик". Был организован флешмоб, воспитанники рисовали, лепили, тем самым выражая поддержку и внимание к детям с аутизмом. Была размещена информация в родительских уголках, распространены буклеты "Ребенок-аутист. Услышать, понять, поддержать...".

Формирование нравственных ценностей

«Всякое дитя родится неученым.

Долг родителей есть дать детям учение.»

Екатерина II

Если вы хотите, чтобы ваши дети выросли здоровыми и счастливыми, с детства прививайте им нравственные ценности. Ведь один из главных критериев успеха - это то, как мы смогли воспитать своих детей, сколько любви им дали. В современном обществе ценность нравственных качеств резко упала. Главенствующую роль в определении «успешности» играет должность, материальный достаток. Но вне рабочего места, шумных тусовок, люди страдают от одиночества, потому что не смогли создать полноценную семью, где тебя любят, ценят, ждут. Может важно вырастить ребенка не «успешным», а «человечным», имеющим нравственные и семейные ценности? Как это сделать? У каждого свой ответ на этот вопрос.

Оградите ребенка от излишней информации. Современная культура воспитывает идеального потребителя. Зависимость человека от покупок нужна производителям. Потребитель не думает, не развивается духовно, им легко управлять - он нужен государству. Ведь он амбициозен, эгоистичен, не способен заботиться о других. Взращиванию идеального потребителя помогают реклама, рассказывающая на каждом шагу, что надо для того, чтобы быть счастливым, модным. Родительская задача - оградить ребенка от потока информационного мусора. В идеале смотреть как можно меньше телевизор, не спешить покупать ребенку личный планшет или компьютер. Лучше провести время за прочтением детских книг, рисованием, лепкой, прогулкой на свежем воздухе. Это не только сэкономит родительские деньги, но и поспособствует оздоровлению как ребенка, так и родителей, укрепит детско-родительские отношения. В ходе такого времяпровождения родители снова и снова смогут открывать своих детей, лучше понять мотивы их поведения.

Родителям необходимо следить за содержанием разговоров в присутствии детей. Для маленького человечка рассказы взрослых о том, что «все люди свиньи», «порядочных людей не существует», «за деньги можно все купить», «ничего хорошего уже не будет» и т. д. являются сигналом: «Жизнь опасна, люди отвратительны, деньги решают все!». И они начинают вести себя как «маленькие взрослые»: в драке доказывать свою правоту; для достижения своих целей льстить, лгать, предавать; впадают в депрессию, восклицая: «Ничего не хочу, ничего не могу!» Да, современный мир жесток и несправедлив. В нем есть место бедности, болезням, преступлениям, отчаянью. Однако, просто необходимо учить ребенка быть добрым, бескорыстным, уметь делиться и помогать слабым. Эти качества очень пригодятся ему в построении своей будущей счастливой и крепкой семьи. С маленькими детьми можно делать кормушки для птиц, кормить бездомных собак и кошек. Задача родителей - не столько обеспечить ребенка материально, сколько научить его ценить деньги и вещи.

Развивайте у ребенка самостоятельность. Ж. Ж. Руссо говорил: «…самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным,— это приучить его не встречать ни в чем отказа». Приучайте ребенка к самообслуживанию, элементарным поручениям. Даже трехлетний малыш способен помочь убрать со стола, убрать за собой свои игрушки. С четырех лет можно учить вытирать пыль, поливать цветы. Если родители все будут делать за ребенка, он не научится заботиться ни о ком, кроме себя!

Определите в семье четкие правила, правила для ВСЕХ, и соблюдайте их непрекословно. Если родители сами нарушают правила, они никогда не смогут добиться их выполнения от детей. Воспитание в первую очередь – личный пример!

Заведите семейное хобби. Все вместе по выходным отправляйтесь в парк гулять, кататься на роликах. Закаливание и спорт – достойные ценности, укрепляющие отношения, позволяющие создать свой незабываемый и неповторимый мир под названием «СЕМЬЯ».

Пальчиковые игры

 Пальчиковые игры – это уникальный способ развития малыша. Они представляют собой своеобразный массаж и гимнастику для пальцев рук и ног. 

Движения обычно сопровождаются короткими веселыми стихами, и дети с удовольствием их повторяют. Для малышей пальчиковые игры являются самостоятельным занятием, а для старших дошкольников они могут стать разминкой между упражнениями. В этой статье мы расскажем о том, как играть в пальчиковые игры, а также об их видах и пользе для развития детей.

О пользе пальчиковой гимнастики

Пальчиковые игры – это не только веселое, но и чрезвычайно полезное занятие для малышей. Они способствуют:

☝ Развитию мелкой моторики, а значит и речи;

☝ Развитию координации движений;

☝ Подготовке руки к письму;

☝ Расширению словарного запаса;

☝ Развитию внимания, памяти, воображения;

☝ Снятию эмоционального и умственного напряжения;

☝ Установлению теплого телесного контакта между ребенком и взрослым.