Прежде всего, следует то, что хвалить ребенка необходимо! Люди, занимающиеся воспитанием и обучением детей, в том числе и родители, должны иметь в виду, что начинать любое дело надо с чувством успеха (это справедливо не только в отношении детей, но и взрослых). Ощущение успеха должно проявляться как в конце, так и в начале действия. Создание условий, способствующих у детей ощущения радости поиска, преодоления, представляет собой особую задачу для профессионального педагога.
Однако, каждый взрослый должен ежедневно
и ежечасно решать одну и ту же задачу: за что похвалить ребенка, какие стороны
его поведения или, может быть, что из результатов сделанного ребенком (рисунок,
лепка, спетая песенка и т. п.) могли бы дать повод к положительной оценке
личности ребенка.
«Если вы не знаете, за что похвалить
ребенка, придумайте это!» – резонно советует в книге «Нестандартный ребенок»
психиатр и психотерапевт В. Леви. Главное, что здесь должно быть передано
ребенку, это искренняя вера в его возможности. Нечто подобное фигурирует во
"взрослой" социальной психологии под именем "авансирование доверием",
что обусловливает значительный личностно и профессионально развивающий эффект.
Техника «интенсивной психотерапии» в работе с взрослыми людьми, прежде всего, основана
на вере в возможности роста личности.
Теперь о том, как хвалить НЕ следует:
1 Вредно, если хвалят ребенка за то, что
ему дается легко, за то, что ему дано самой природой. Похвала не за труд, не за
усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно
было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно
при ее повторении. Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик:
ребенок привыкает к ней и ждет ее. Он проникается чувством своего превосходства
над другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может
не состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь
уйдет в ожидание восхищения и похвал. Их прекращение вызовет тот хронический
дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к
чужому успеху, подозрительность и прочие тягостные атрибуты эгоцентризма,
несостоявшегося «гения».
2 Вдвойне вредно хвалить того, кому что-то
дается легко, ставя его в пример тем, кому это же дается трудно, вопреки
усилиям. Ругая одного и хваля другого, навязывая его как пример первому, их противопоставляют
друг другу. Сам факт несправедливой оценки усилия, вернее - замалчивание,
игнорирование его, тяжело травмирует психику ребенка (и не только ребенка!).
Это снижает побуждение к делу. А противопоставление не может вызвать желания «брать
пример» с того, кого несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их
друг от друга, угнетая одного и развращая другого. Противопоставление
культивирует нездоровое соперничество, которое стимулирует вовсе не прилежание,
а эгоцентрические тенденции. Противопоставлением можно вызвать негативизм,
отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха.
3 Вредно, когда хвалят слишком часто,
безо всякой необходимости и неискренне.
Это и обесценивает похвалу, и приучает к
дешевому успеху, и способствует бездумному отношению к тому, что исходит от
старших. Наблюдая за детьми, за их старшими, вы сами сможете увидеть и другие
вредности необдуманной похвалы.
4 Важно хвалить конкретный поступок
ребенка, то, что он сделал, чего добился, а не его личность в целом. Иначе
можно сформировать у него слишком большое
самомнение
и необъективно завышенную самооценку, ожидания. Если в дальнейшей жизни ребенок
столкнется с тем, что окружающие люди ценят его не так высоко, как он сам о
себе мнит, то это может привести к неврозу.
Вообще, чрезмерная похвала родителей
воспитывает в ребенке истеричные черты характера в виде чрезмерной потребности
в восторженном, восхищенном признании его личности. Психологи считают, что
оценка ребенком своей личности складывается из двух моментов: из того, что мы
говорим детям, и из того, что ребенок сам, на основании наших слов, заключает о
себе.
Принимая на вооружение рекомендацию -
хвалить поступок и только поступок, - необходимо учитывать при этом возраст
детей. Ученые-психологи, безусловно, правы, что оценка складывается из двух
указанных компонентов. Однако для того чтобы ребенок смог на основании оценки
взрослого самостоятельно оценить себя, он должен, по крайней мере однажды, на
опыте столкнуться с позитивной оценкой своей личности (хотя бы для того, чтобы
у него была возможность сказать себе: "А я молодец!").
